2010年11月24日 星期三

電腦

人類最初發明電腦的目的，是希望能幫助處理一些複雜的數字運算，世界上第一台電腦以真空組成，大小相當於一整個房間，經過不斷改良以後，才有了現代電腦的原型出來，在現代，幾乎人人家裡都有一台電腦，有的家庭甚至有二台以上，隨著科技的進步，以及網絡的發達，電腦的應用漸漸在人們身邊隨時出現，因為電腦讓人們的在許多方面都能夠節省時間而更快完成，電腦的應用見燕在人們生活是不可或缺的。

電腦使用健康手冊 http://www.youtube.com/watch?v=ROLRMHAD83w
Kuso Film 不要在電腦桌前做太久 http://www.youtube.com/watch?v=5vw0JunO9jc
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2010年11月17日 星期三

多媒體

Q:多媒體教學是什麼？

A:可以傳播訊息、轉移素材的機構、人、動物、機械、物體均可稱為媒體，而此處所謂的多媒體是指被傳播的素材，而非傳播者，例如：圖片、文字、聲音、音效、動畫、表格、電影等等。 因此多媒體教學，也就是使用以上所介紹的媒體種類，編輯在教材當中，透過電子設備來實施教學。

 

    多媒體教學的優點


  • 資料已數位化，容易儲存、編修、轉移、複製。


  • 關鍵詞句的查尋快速，統計、分析容易。


  • 重複使用，成本低廉，注重環保。


  • 降低人為因素，教學內容一致性。


  • 媒體元素多樣性，學習不枯燥。


  • 互動性高，非直線式強破學習。

     


  • 多媒體教學如何實施


      • 在普通教室

      傳統的教學多半使用粉筆、黑板，老師們有時也放上幾張投影片，但是投影片製作費時，又難更新資料及保留，使用光碟片的多媒體教材將是最佳的選擇，因為光碟片的容量大，而且現在可讀可寫的機種價格不斷的滑落當中，因此將一台多媒體手提電腦，攜帶著多媒體教材光碟，透過數位投影機，您就可以輕鬆上課了，當然，每一間教室都有電腦和投影設備是再好不過的了。

    在家中

      也許您已經有使用電腦輔助教學多媒體光碟的經驗，或是知道什麼是光碟雜誌，對了！在家中也可以無拘無束使用多媒體教材自我學習的。

      在廣播網路教室

      在廣播網路教室實施多媒體教學是再好不過的了，因為老師可以將教材內容直接送到每一位同學前的電腦監視器，亦可令某位同學回答教材中事先安排的問題，請注意！這和老師在傳統教室叫學生回答問題有所不同，此時學生可以操作示範電腦上遊戲性質的問題的或是模擬某機具的操作，此種學習方式，比起看課本或聽講是更加具體真實的。








  • Education Today and Tomorrow: http://www.youtube.com/watch?v=Fnh9q_cQcUE


    •
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    2010年11月10日 星期三

    視訊

    資訊透過視訊的方式傳達到人們的感官系統，使得其傳達的效果更多元，更接近人們所能接受的模式。只要有電腦和網路，就能不花一毛錢，隨著網站上的題目、測驗、遊戲和影音內容，訓練聽力、閱讀、文法和字彙，增強你的英文聽、說、讀、寫能力，在不景氣中找出經濟實惠的進修捷徑，儲備最佳戰力。

    http://www.manythings.org/


     天下雜誌影音頻道 http://video.cw.com.tw/pages/public/movie/index.jspx?id=3
    投影廣告互動設備-群航觸控多媒體-婚禮應用 http://www.youtube.com/watch?v=KFFYBmuxbpE
    夢時代-散花型互動地投影 http://www.youtube.com/watch?v=kJuO5bUmUGc
    互動音樂桌 http://www.youtube.com/watch?v=r2dRs1V7uXs
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    2010年11月3日 星期三

    聽覺媒體

    我認為若聽覺媒體運用在教育上，需要與其它的感官結合，例如，視覺及觸覺。教具可簡略分為四大類，分別為視覺、聽覺、視覺綜合聽覺、觸覺。在分類可能會有所重疊。
    聽覺媒體教材教具
    此部份依著　音樂－廣播－朗誦、對話、講演(小故事)－口號　的順序分門別類並針對其特色進行分析、舉例、並提出潛在的弊病。
    １．音樂：教師可以充分善用歌曲音樂配合相關的教材內容提高趣味度；若以語言科為例，教師更可依特殊節慶，藉著歌曲教唱增進學生對
            本國、外國文化的認識。例如：萬聖節－Jack’O’Lantern
    ２．廣播和演講：讓我們承接第一點，若仍以學習第二外語的學生而言，不斷收聽廣播電台的Speech, news, debate, talk show, 是非常重要的，
            他們藉此為自己創造學習的環境。但就研討會、專題報告等等對都具有啟迪整體學生的心智，助其心智身健全發展。
    ３．朗誦、對話、講演(小故事)：當教學情境趨於呆板、沉悶，或學生無法馬上靜下心時，可試著請學生靜坐闔眼，僅由老師朗誦小品文、
            或閱讀文章、或老師分享人生經驗，不論是為了讓學生靜心、或變化教學的節奏，都可收班級、課堂經營之效。另方面，我們會取用朗
            誦、對話、講演(小故事)三部曲，是依據P-P-P理論：老師示範 (PRESENTATION)、學生練習 (PRACTICE)、學生創作 (PRODUCTION);舉第
            二外語的習得為例，一開始，教師示範閱讀朗誦課文或對話，學生必須專心聆聽，並留意發音(PRONUNCIATION)、音調
           (INTRODUCITON)、意思(MEANING)、如何使用(USE)；到第二階段，教師引領學生反覆模仿(IMITATION)、練習(DRILL / PRACTICE)，最
            後，就是學生創作(PRODUCTION)、角色扮演(ROLE-PLAY)等等。
    ４．口號：
    　　1)  “口號”　只是一個籠統的 “代名詞”，此部份所講是在實行班級經營，當我們想獲得全班的注意，欲表達意思，傳達學生認同的紀
                     律、規則時，教師和學生的習慣默契可發揮很大作用。例如：在童軍露營時，一但有人說：「最高品質－」便定會有人回應：「靜
                     悄悄！」指揮者如此一來，可迅速獲得全場的注意，亦可避免因喊：「安靜！」讓學員有被責備的感覺而弄壞氣氛。
    　　2)    另方面，導師和班級學生相處一久，會不知不覺建立笑話、歇後語、或藏詞的 “我不說，你懂！” 的班級默契。例如：老師說：
                   「宣統三年──」，即表示「快完了！」學生一聽，不免莞爾一笑。
    (摘選自彰化師大英文系93級張婉琪、95級李如婷、成悅滋: 如何使用教具增進教學與班級經營效能http://class.heart.net.tw/article112.shtml)
    聽覺口語法介紹
    http://www.youtube.com/watch?v=nF49FHNqmuE
    Techniques Auditory-Illusion
     http://www.metacafe.com/watch/369433/techniques_auditory_illusion/

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